Con materiales didácticos, maestros salvan la lengua ombeayiüts

Sentados en petates y sillitas, los  niños del tercer grado del preescolar Vicente Guerrero, en  San Mateo del Mar, tratan de escuchar a la maestra Beatriz Gutiérrez, quien  busca en todo momento tener su atención. La labor es casi imposible porque bajo  la explanada techada, a medio metro, niños de otro grupo también reciben clases.

Así ha sido desde hace dos años,  porque la empresa encargada de la reconstrucción tras el sismo de septiembre de 2017 tiene abandonados los trabajos por falta de pago.

Foto: Roselia Chaca

A dos metros más, otros niños están dentro de una aula en obra negra, sin puerta ni ventanas. Enfrente, el segundo grado está en un salón de bambú y lodo, construido por la organización Centro de Apoyo al Movimiento Popular Oaxaqueño (Campo) con el tequio de padres de familia.

Pese a esta situación, nadie  se  desanima de continuar con el proyecto educativo que impulsan desde hace 45 años: educar en lengua ombeayiüts (nuestra voz), la lengua madre del  pueblo ikoots.

Modelo educativo

El preescolar forma parte del Plan Piloto de la  Coalición de Maestros y Promotores Indígenas de Oaxaca, dependiente de la Dirección de Educación Indígena del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), que no es más que un grupo de entusiastas maestros indígenas de preescolar y primaria que participan en  la aplicación de proyectos de formación docente y programas bilingües. 

Para arrancar, en  todo Oaxaca se crearon cinco proyectos, uno de ellos el del preescolar  Vicente Guerrero en San Mateo del Mar. En la entrada de la escuela están rotulados los principios que siguen y que forma parte del Movimiento Pedagógico que busca construir alternativas educativas bajo seis  principios orientadores, como revalorar y fortalecer las lenguas y culturas indígenas. 

“Nosotros seguimos los  objetivos del Movimiento Pedagógico con los saberes comunitarios que proponemos sean incorporados como contenidos de aprendizajes, teniendo como enfoque principal la comunidad”, dice la profesora Beatriz Gutiérrez. 

Dice  que en este proyecto se reconoce la diversidad lingüística y cultural de la conmunidad  para enseñar primera y segunda lengua: “Hemos avanzado para vencer la resistencia de  maestros y padres  al uso de las lenguas y desprecio a la cultura propia”. 

Foto: Roselia Chaca

Este modelo educativo fue catalogado por la Unicef como una de las experiencias ejemplares del país en 2007, pues al no contar con material en ombeayiüts, son los propios maestros quienes han creado sus materiales didácticos con productos  reciclados, como periódico, plásticos y corcholatas. 

Con esos materiales han elaborado sus libros de historias, de animales,  plantas endémicas y juegos didácticos sobre colores, frutas y texturas; además de números y las primeras letras.

Desde este espacio, además,  se ha logrado identificar la grave disminución del número de hablantes  del ombeayiüts, por ejemplo, hace cinco años 80% de los niños hablaban la lengua, pero ahora los docentes  observan una disminución de hasta  50% de niños hablantes.

Además, en esta escuela bilingüe  se encuentra la única ludoteca  de bambú y lodo en México,  construida con la  estructura de una canasta de carrizo. Se logró gracias a la donación de mil piezas de bambú por parte de la organización  Puebla Tosepan.

Foto: Roselia Chaca

Obra suspendida

Tras los sismos,  una tercera parte de los 116 alumnos tomaron clases por un año en las instalaciones del Comisariado, pero hace dos semanas regresaron. 

El sismo afectó cuatro aulas y la barda perimetral, y fueron los propios padres de familia quienes demolieron los salones dañados, en primer lugar porque rechazaron la reconstrucción a través del programa federal Escuelas al Cien, ya que tendrían que  comprometerse a solventar en 25 años 25 millones de pesos, si el gobierno por algún motivo no lo cubría.

Después de una demanda interpuesta ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CDNH), logró beneficiarse con el seguro del Fondo de Desastre Naturales (Fonden)  y la reconstrucción  cayó en  manos de la empresa Espacio, Mantenimiento e Ingeniería, que en mayo abandonó la obra  bajo el argumento de que  no recibió pago.

Hoy la escuela forma parte de los 25 centros educativos de San Mateo del Mar,  donde están suspendidas las obras de reconstrucción.

Foto: Roselia Chaca

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